Contoh Soal Tes PPG Dalam Jabatan dan Prajabatan Lengkap Terbaru 2021-2022
Contoh Soal Tes PPG (Pendidikan Profesi Guru) Dalam Jabatan dan Prajabatan Lengkap Terbaru 2021-2022
1.
Kemampuan proses
berfikir untuk mengoperasikan kaidah-kaidah logika tapi masih terikat dengan
obyek-obyek bersifat kongkrit merupakan ciri –ciri kemampuan anak berusia …
a. 0
- 2 tahun
b. 2
– 7 tahun
c. 7
– 11/12 tahun
d. 11/12
– 14/15 tahun
2.
Kegemaran anak akan
dongeng/cerita yang bersifat kriitis seperti kisah perjalanan, riwayat para
pahlawan dan sebagainya merupakan ciri-ciri anak berusia ….
a. 3
– 5 tahun
b. 6
– 8 tahun
c. 10
– 12 tahun
d. 15
– 18 tahun
3.
Menggunakan potongan
sapu lidi, kelereng, globe, gambar-gambar yang menyangkut pembelajaran IPA
sertta IPS sebagai media pembelajaran agar sesuai dengan tahapan perkembangan
berfikir anak yang dikenal dengan tahapan ….
a. pengamatan
dan pengindaraan yang intensif terhadap lingkungannya (sensorimotor)
b. dominasi
pengamatan bersifat egosentris (preoperational)
c. anak
memahami bilangan dan angka tetapi masih terikat obyek bersifat kongkrit (operasional kongkrit)
d. kemampuan
mengoperasionalkan kaidah logika yang tidak terikat lagi dengan obyek yang bersifat
kongkrit (operasional formal)
4.
Individu memandang apa
yang diharapkan oleh keluarga, kelompok masyarakat dan bangsa, serta mendukung
aturan sosial bukan hanya untuk ketenangan tetapi disadari sebagai sesuatu yang
berharga. Pernyataan tersebut merupakan tahapan perkembangan moral ….
a. prekonvensional
b. konvensional
c. postkonvensional
d. interkonvensional
5.
Pandangan dan paham
ke-Tuhan-an diterangkan secara rasonal berdasarkan kaidah-kaidah logika yang
bersumber pada tanda alam semesta sebagai pengejawantahan (manifestasi) yang
keberadaan dan keagungan-Nya. Pernyataan ini merupakan tahapan perkembangan
moral keagamaan anak masa ….
a. anak-anak
b. anak
sekolah
c. remaja
d. masa
remaja akhir
6.
Masa anak berusia 13 –
16 tahun (remaja awal) mencapai tahap perkembangan sosial dengan kesadaran
hubungan aku-engkau atau hubungan subyektif-obyektif. Perkembangan pada
tahapan ini berlangsung secara ….
a. subyektif
b. subyektif
menuju obyektif
c. pra
puber
d. obyektif
7.
Siswa yang berusaha
melatih kepekaan dirinya terhadap rangsangan-rangsangan berupa tekanan-tekanan
dan tuntutan-tuntutan dari lingkungannya, belajar bergaul dan bertingkah laku
seperti orang lain, serta bertingkah laku di dalam lingkungan social kulturalnya
dikenal sebagai ….
a. akulturasi
b. akomodasi
c. asimilasi
d. sosialisasi
8.
Saat menyadari ada
perbedaan sifat, sikap, watak, temperamen, dan pengalaman antara dirinya dengan
orang lain, mulai dialami anak usia ….
a. 1
– 2 tahun
b. 2
– 4 tahun
c. 5
- 7 tahun
d. 6
– 12 tahun
9.
Siswa-siswa yang
peramah, penakut, teliti, mampu mengambil kesimpulan, jujur atau pendendam
merupakan karakteristik dari ….
a. sikap
b. kepribadian
c. temperamen
d. sifat
10. Jika
kita menemukan siswa-siswa yang sejak kelas 1 hingga kelas 6 SD bersikap
penurut saja atau selalu menguasasi teman-temannya, maka sifat-sifat demikian
cenderung mereka tunjukkan hingga taraf kedewasaan. Deskripsi ini merupakan
gambaran dari kepribadian ….
a. percaya
lawan tidak percaya
b. otonomi
lawan peragu/pemalu
c. rendah
diri lawan mendominasi
d. inisiatif
lawan merasa bersalah
11. Seseorang
mampu mengerjakan atau menyelesaikan sesuatu yang ditugaskan kepadanya dengan
hasil yang baik bahkan sempurna. Kemampuan melakukan hal-hal tersebut
menunjukkan kepercayaan diri yang bersangkutan tentang kecakapannya
menyelesaikan sesuatu tugas. Karakteristik tersebut terjadi pada masa ….
a. kanak-kanak
b. anak
sekolah
c. masa
remaja
d. masa
dewasa muda
12. Sebagai
seorang guru SD, Pak Ali berusaha memiliki informasi tentang seluk beluk dan
karakteristik setiap siswanya, karena semuanya itu meupakan bahan dasar yang
akan mempengaruhi capaian dan prestasi masing-masing siswa. Ilustrasi tersebut
merupakan deskripsi dari konsep ….
a. masukan
dasar (raw input) PBM
b. merencanakan
PBM
c. masukan
sarana (instrumental input) PBM
d. masukan
lingkungan (environmental input) PBM
13. Salah
satu kegiatan guru untuk mengetahui tingkatan penguasaan kompetensi prasyarat
peserta didik adalah ….
a. melatih
siswa mengerjakan tes persiapan ujian sekolah
b. mengidentifikasi
siswa kelas satu yang bias menyebutkan bilangan 1 sampai 10
c. mengadakan
kegiatan post test
d. melakukan
ulangan harian dadakan tanpa memberikan pemberitahuan terlebih dahulu kepada
para siswa
14. Perhatikanlah
pernyataan-pernyataan berikut:
1) Hindari
saran dan pernyataan negatif yang dapat melemahkan kegiatan belajar
2) Ciptakan
situasi-situasi bersaing antar sesama siswa secara sehat
3) Jatuhkan
hukuman dan sanksi yang berat atas kelalaian dan ketidaktaatan terhadap
ketentuan yang berlaku
4) Berikan
penghargaan yang tulus dan wajar kepada ranking lima besar ke atas.
Pernyataan
di atas yang dapat dipergunakan untuk mengatasi kasus kesulitan belajar yang
dihadapi oleh siswa-siswa yang disebabkan oleh kurangnya motivasi dan minat
belajar adalah pernyataan ….
a. 1
dan 2
b. 1
dan 3
c. 2
dan 3
d. 3
dan 4
15. Pak
Dedi menemukan kasus kesulitan belajar yang dialami siswa SD yang disebabkan
oleh kebiasaan belajar yang salah. Langkah yang paling tepat dilakukan untuk
mengatasi kesulitan belajar demikian antara lain ….
a. tunjukkan
akibat atau dampak kebiasaan belajar yang salah terhadap prestasi belajar
b. berikan
kesempatan kepada siswa bersangkutan untuk mendiskusikan aspirasinya secara
rasional
c. ciptakan
iklim social yang sehat antara guru dengan siswa dan antar siswa di dalam kelas
d. berikan
kesempatan memperoleh pengalaman yang menyenangkan atau memeproleh sukses dalam
belajar meskipun prestasinya minimal
16. Perhatikan
pernyataan-pernyataan berikut!
1) Faktor-faktor
situasi yang tidak kondusif yang dialami siswa
2) Kapasitas
belajar (tingkat kecerdasan) umum terbatas/rendah
3) Kapasitas
belajar (bakat) khusus tak sesuai dalam bidang-bidang tertentu
4) Populasi
siswa di dalam kelas terlalu besar
Pernyatan di atas yang merupakan factor
penyebab kesulitan belajar yang bersumber dari dalam diri siswa adalah
pernyataan ….
a. 1
dan 2
b. 1
dan 3
c. 2
dan 3
d. 3
dan 4
17. Berikut
ini adalah merupakan kegiatan guru dalam menanamkan perilaku positif terhadap
siswa dalam berinteraksi dengan lingkungan sosial yaitu ….
a. mewajibkan
membeli buku pelajaran dari koperasi sekolah
b. menggunakan
hukuman untuk menanamkan ketaatan
c. menjelaskan
akibat perbuatan anti sosial seperti mencuri, korupsi, menfitnah, dsb
d. mengklasifikasikan
perbedaan budaya diantara suku bangsa di Indonesia
18. Ibu
Ani mengajak siswa kelas V ke ladang jagung milik petani tetangga samping
sekolah untuk mengamati tanaman jagung yang siap dipanen muda. Selanjutnya Ibu
Ani memeriksa laporan hasil observasi siswa. Dari hasil klasifikasi
kecenderungan gaya belajar siswa diperoleh peringkat hasil belajar. Peringkat
terbaik dari pembelajaran berupa observasi di luar kelas ini menunjukkan siswa
memiliki kecenderungan gaya belajar berhasil baik melalui ….
a. visual
(pandangan mata) – auditif (pendengaran)
b. visual
(pandangan mata) – kinestetik (gerak)
c. auditif
(pendengaran) - kinestetik (gerak)
d. auditif
– visual dan kinestetik
19. Beberapa
siswa memiliki kecenderungan belajar berupa mengerjakan soal atau tugas dengan
cepat tetapi hasilnya banyak kesalahan. Gaya belajar para siswa tersebut adalah
….
a. impulsif
(menurut dorongan kata hati)
b. reflektif
(berfikir kemudian bereaksi)
c. gaya
berfikir terikat (field-dependent)
d. gaya
berfikir bebas (field-independent)
20. Salah
satu ciri teori belajar rekonstruktisme dalam proses pembelajaran adalah ….
a. pembelajaran
sangat mengutamakan kondisi lingkungan
b. guru
memanfaatkan secara optimal pembelajaran penguatan (reinforcement)
c. pengetahuan
dibangun sedikit demi sedikit, hasilnya diperluas melalui konteks yang terbatas
d. kegiatan
pembelajaran dipilih atas dasar minat siswa
21. Perhatikan
pernyataan-pernyataan berikut!
1) Pembelajaran
mengutamakan bagian-bagian kecil
2) Pembelajaran
mementingkan pembentukan perangsang (stimulus) dan respons
3) Pengetahuan
itu ditemukan sendiri oleh siswa melalui pengalaman belajar mandiri
4) Siswa
menentukan sendiri apa yang akan dipelajari
Dari
pernyataan di atas yang merupakan karakteristik teori belajar tingkah laku (behavioristik)
adalah ….
a. 1
dan 2
b. 2
dan 3
c. 1
dan 3
d. 3
dan 4
22. Guru
melakukan pembelajaran dengan memberikan kebebasan yang luas kepada siswa untuk
menentukan apa yang ia ingin pelajari sesuai sumber-sumber belajar yang
tersedia atau dapat disediakan. Pernyataan ini merupakan ciri dari teori
belajar ….
a. behavioristik
b. kontruktivistik
c. humanisme
d. gestalt
23. Deni
adalah seorang siswa berprestasi sehingga mendapat penghargaan/hadiah. Dampaknya Deni lebih rajin dan lebih
bersemangat belajar. Gurunya mengutamakan CBSA, materi pelajaran disajikan
berbentuk unit-unit kecil agar siswa hanya perlu memberikan suatu respon
tertentu saja, respon yang ada diberi umpan balik agar siswa segera tahu
hasilnya. PBM yang dilakukan guru tersebut dilandasi teori belajar ….
a. behavioristik
b. kontruktivistik
c. humanisme
d. gestalt
24. Perhatikan
pernyataan-pernyatan berikut!
1) Siswa
dikondisikan harus menerima informasi kompleks dan menerapkannya ke situasi
lain
2) Pembelajaran
dikemas bukan menerima pengetahuan
3) Guru
memfasilitasi menjadikan pengetahuan bermakna dan relevan bagi siswa
4) Guru
memberikan kesempatan kepada siswa menerapkan strategi belajar yang disarankan
Pernyataan
di atas yang merupakan karakteristik teori belajar konstruksivistik adalah ….
a. 1,
2, dan 3
b. 1,
2, dan 4
c. 2,
3, dan 4
d. 2
dan 3
25. Kita
menemukan kategori dan membentuk sesuatu yang dengan pasti memaknai fenomena.
Kategori ini memungkinkan kita untuk mengelompokkan obyek-obyek dengan
perbedaan-perbedaan yang nyata berdasarkan karakteristik umum, serta mengurangi
kerumitan kondisi lingkungan. Strategi tersebut dikenal dengan model ….
a. berfikir
induktif
b. berfikir
deduktif
c. pencapaian
konsep
d. pengemas
awal
26. Salah
satu model pembelajaran yang merupakan kelompok model pengolahan informasi
adalah ….
a. bermain
peran
b. pemecahan
masalah
c. memorasi
(mengingat)
d. berfikir
deduktif
27. Individu
bekerja sama dalam menganalisis permasalahan interpersonal dan mengembangkan cara-cara
demokratis untuk mengadapi situasi tertentu. Ini semua merupakan ciri dari
model/strategi pembelajaran ….
a. bermain
peran
b. investigasi
kelompok
c. latihan
laboratorium
d. penelitian
yurisprudensial
28. Pembelajaran
dengan menyediakan contoh-contoh yang menunjukkan kesamaan-kesamaan atau
perbedaan-perbedaan agar siswa yang berhadapan dengan conto-contoh tersebut
dapat menemukan sendiri atau diberi tahu oleh guru tentang setiap unsur dari
contoh tersebut. Kemudian siswa merumuskan atau merumuskan kembali hipotesis
tentang memaknai contoh tersebut dan setiap contoh itu akan menyajikan
informasi tentang karakteristik dan nilai atributnya. Model/strategi
pembelajaran tersebut adalah ….
a. berfikir
induktif
b. berfikir
deduktif
c. pencapaian
konsep
d. pengemas
awal
29. Pada
fase pertama guru menggarisbawahi bagian yang penting dengan membuat datanya.
Fase kedua membuat hubungan materi baru dengan
kata-kata, gambar, dan gagasan-gagasan. Fase ketiga membuat
hubungan-hubungan dengan cara-cara yang menarik/lucu meski kadang sedikit
berlebihan. Fase terakhir adalah latihannya. Strategi pembelajaran demikian
adalah ….
a. pengemas
awal
b. memorasi
c. pencapaian
konsep
d. berfikir
induktif
30. Guru
membentuk kelompok-kelompok belajar dan memberikan tugas kepada tiap kelompok.
Setiap anggota dari suatu kelompok memiliki tugas dan fungsi tertentu sehingga
jika salah satu saja anggota kelompok tidak menjalankan tugasnya maka pekerjaan
kelompok tersebut tidak dapat diselesaikan. Karakteristik dari strategi
pembelajaran tersebut adalah ….
a. tugas
kelompok
b. diskusi
kelompok kecil
c. pengajaran
langsung (direct teaching)
d. belajar
kooperatif (cooperatif learning)
31. Upaya
guru menata (setting) pembelajaran
dengan memanfaatkan segala unsur-unsur yang ada di kelas sebagai alat bantu
pembelajaran adalah ….
a. memajang
karya terbaik siswa pada dinding di dalam kelas
b. mamajang
gambar ciri khas kota-kota besar di seluruh dunia
c. menugaskan
sisw memakai baju adat pada hari besar nasional
d. menyiapkan
media sederhana dan murah, baik dilakukan oleh guru maupun dengan menugaskan
kepada siswa
32. Perhatikan
pernyataan-pernyataan berikut yang menggambarkan upaya guru pelajaran
matematika di kelas 4 dengan pokok bahasan bentuk-bentuk bidang geometris luas
dan keliling.
1) Guru
menunjukkan meja dan papan tulis sebagai bidang perseg panjang
2) Guru
menunjukkan tegel kramik di lantai sebagai bidang persegi empat
3) Guru
menunjukkan kotak bungkus rokok sebagai bentuk balok
4) Guru
memakai bola basket untuk menjelaskan jari-jari lingkaran
Pilihan
pernyataan paling menggambarkan upaya guru memanfaatkan unsur-unsur yang ada di
kelas sebagai media pembelajaran adalah ….
a. 1
dan 2
b. 1
dan 3
c. 2
dan 3
d. 3
dan 4
33. Guru
bersama siswa kelas 3 SD membuat denah kelas. Posisi meja siswa kea rah samping
digambar sebagai garis horizontal/datar dengan notasi hurau A sampai D atau
lazim sebagai sumbu Y. sedangkan susunan meja siswa ke belakang ditandai dengan
angka 1 sampai 5 sebagai garis vertikan atau lazim sebagai sumbu X, sehingga
sekarang tiap siswa mengetahui posisi masing-masing meja pada posisi huruf dan
angka berapa. Denah kelas yang dibuat tersebut dapat dipergunakan sebagai alat
bantu pembelajaran ….
a. IPA
dan Matematika
b. IPS
dan Matematika
c. Matematika
dan Bahasa
d. IPS
dan IPA
34. Sebuah
sekolah dasar berada di suatu wilyah berdekatan dengan hutan alam, sebuah
sungai dan danau kecil. Keadaan alam ini dapat dimanfaatkan oleh guru sebagai
media kongkrit untuk menanamkan pemahaman para siswa tentang konsep ….
a. hutan
homogen
b. penampakan
buatan permukaan bumi
c. proses
fotosintesis
d. siklus
hidrologi
35. Perhatikan
pernyataan-pernyataan berikut ini!
1) Memberikan
pujian atau hadiah bagi siswa yang menunjukkan usaha yang baik
2) Memberikan
angka tinggi sesuai prestasi yang dicapai siswa
3) Menyalahkan
siswa secara terbuka di kelas atas pekerjaan atau jawaban yang belum memuaskan
4) Menciptakan
suasana belajar yang ketat dan disiplin memenuhi kebutuhan belajar siswa
Pilihan pernyataan di atas yang
merupakan langkah guru untuk memotivasi siswa untuk melakukan kegiatan belajar
yang bermakna ….
a. 1
dan 2
b. 1
dan 3
c. 2
dan 3
d. 3
dan 4
36. Pak
Andi akan menyajikan materi pembelajaran untuk informasi seperti memahami simbol
(lambang) antara lain seperti kata-kata,
istilah, pengertian dan peraturan. Kegiatan belajar terbaik yang dilakukan
siswa untuk sifat materi tersebut adalah ….
a. siswa
harus mengenal dan mengulang hapalan informasi
b. siswa
dilatih memformulasikan informasi ke dalam rangkaian yang bermakna dalam kehidupan
mereka
c. siswa
dilatih untuk memiliki keterampilan pemecahanan masalah yang dihadapi
d. siswa
dilatih menghapal symbol-simbol, istilah dan pengertian-pengertian secara
intensif
37. Kegiatan
guru memberikan penguatan (reinforcement)
berbentuk gestur di dalam kegiatan
pembelajaran adalah ….
a. memberikan
hadiah keseluruh siswa karena nilai rata-rata Matematika meningkat pesat
b. mengangguk-anggukan
kepala disertai muka ceria kepada siswa yang menjawab dengan tepat
c. menegur
siswa yang salah/tidak sempurna menjawab pertanyaan
d. memberikan
acungan jempol terhadap respon siswa yang benar
38. Upaya
guru SD dalam memberikan kesempatan kepada siswa untuk merefeksikan pengalaman
belajar yang telah dalaminya yang paling optimal adalah dengan cara ….
a. guru
memberikan tes atau pekerjaan rumah setiap akhir pelajaran
b. guru
menggunakan pertanyaan terarah maupun pertanyaan bersifat penelusuran saat
pembelajaran berlangsung
c. guru
mewawancarai tiap siswa tentang capaian atau masalah belajar yang dihadapi
siswa dalam belajar
d. guru
menugaskan siswa untuk menuliskan kesulitan siswa dalam belajar
39. Penilaian
proses secara berkesinambungan oleh guru dapat dilakukan dengan cara ….
a. memberikan
penilaian terhadap aktivitas, tahap kemajuan dan hasil kerja siswa dari proses
belajar di kelas maupun di luar kelas
b. memberikan
pre-test maupun post-test secara tertulis setiap kali proses pembelajaran
c. mengadakan
ulangan harian rutin secara terjadwal
d. memberikan
ulangan harian tanpa pemberitahuan terlebih dahulu kepada siswa
40. Langkah
guru dalam mengolah hasil penilaian tes belajar untuk soal pilihan ganda antara
laian ….
a. membuat
tabel berisi nama-nama siswa, nomor soal pilihan ganda
b. mengklasifikasi
jawaban semua siswa terhadap setiap soal
c. mencari
berapa rata-rata nilai kelas
d. memberikan
pembobotan nilai tiap soal
41. Penilaian
portofolio dapat dilaksanakan dengan
cara ….
a. memberikan
penilaian menyeluruh terhadap tugas-tugas siswa
b. mengumpulkan
lembaran-lembaran jawaban hasil tes harian dan sumatif tiap siswa
c. mengumpulkan
hasil kerja masing-masing siswa yang telah diberikan masukan baik oleh guru dan
rekan siswa dalam suatu album sebagai bukti hasil belajar
d. mengumpulkan
lembaran-lembaran jawaban hasil ulangan tiap siswa untuk melihat kesulitan
siswa dalam memahami pokok bahasan tertentu dan kemudian diberikan pengajaran
dan tes remedial
42. Upaya
untuk menganalisis hasil penilaian proses antara lain berupa kegiatan guru ….
a. memeriksa
dan memberikan nilai terhadap hasil catatan aktivitas tiap siswa dalam kegiatan
di kelas
b. melakukan
wawancara tambahan dengan siswa yang beraktivitas sangat positif
c. merencanakan
pembelajaran remedial bagi siswa yang kurang baik berdasarkan penilaian non tes
d. melakukan
wawancara tambahan dengan siswa yang beraktivitas kurang baik
43. Perhatikan
pernyataan-pernyataan berikut!
1) Mendata
siswa yang meiliki kecerdasan (IQ) tinggi
2) Menganalisis
soal yang paling banyak salah dan paling banyak benar dijawab siswa
3) Menganalisis
latar belakang sosial, ekonomi, dan budaya orang tua siswa
4) Mengevaluasi
system PBM secara menyeluruh berdasarkan atas dasar hasil analisis penialain
belajar
Pernyataan
di atas yang merupakan langkah guru menginterpretasi hasil analisis evaluasi
hasil belajar adalah ….
a. 1
dan 2
b. 1
dan 3
c. 2
dan 4
d. 3
dan 4
44. Upaya
guru menggunakan hasil analisis untuk menentukan ketuntasan belajar antara lain
sebagai berikut ….
a. menentukan
kriteria keberhasilan belajar
b. mengklasifikasikan
siswa berdasarkan hasil capaian belajarnya
c. mencari
letak kelemahan secara umum dilihat dari kriteria keberhasilan yang diharapkan
d. merencanakan
pengajaran remidi
45. Salah
satu prinsip merancang program remedial bagi peserta didik tampak dalam
kegiatan guru ….
a. membuat
rancangan pemeblajaran khusus untuk siswa peserta remedial
b. menggunakan
rancangan pembelajaran yang telah dibuat dengan memperhatikan hasil temuan
analisis evaluasi belajar siswa
c. menggunakan
rancangan pembelajaran baru yang berbeda sama sekali dengan rancangan yang ada
d. merencanakan
tes ulang saja tanpa ada pengulangan penjelasan materi
46. Dasar
rancangan program remedi bagi peserta didik yang capaian prestasinya di bawah
ketuntasan belajar ….
a. proses
pengajaran remedial pada dasarnya adalah proses belajar mengajar biasa
b. tujuan
pengajaran remedial adalah sama dengan tes diasnostik
c. sasaran
terpenting pengajaran remedial adalah peningkatan kecerdasan siswa
d. strategi
yang dipilih hanya berbentuk tes ulang
47. Upaya
merancang pengayaan bagi peserta didik yang mencapai ketuntasan belajar optimal
tampak dalam kegiatan guru sebagai berikut ….
a. memberikan
tambahan materi berupa sumber ajar dari pengarang yang berbeda
b. memberikan
tes tambahan dengan tingkat kesukaran yang lebih tinggi
c. memberikan
tambahan sumber bacaan yang lebih medalam dan tingkat variasi yang tinggi
berikut instrument tes yang sesuai
d. diberikan
materi bahan ajar yang lebih tinggi tingkatannya dan pengerjaan soal-soalnya
yang memiliki kesulitan tinggi
48. Hasil
analisis kekuatan dan kelemahan pembelajaran yang telah dilaksankan dapat
digunakan guru untuk ….
a. mempertahankan
kebiasaan mengajar karena sudah lama dan banyak berpengalaman
b. mengusulkan
penyediaan media pengajaran yang canggih untuk meningkatkan pembelajaran
c. merancang
ulang rancangan pembelajaran yang berdasarkan analisis terbukti memiliki
kelemahan
d. memberikan
latihan tambahan berupa les untuk para siswa
49. Salah
satu upaya guru dalam melaksanakan langkah-langkah perbaikan pembelajaran yang
telah dirancang melalui Penelitian Tindakan Kelas antara lain ….
a. guru
meyakini ada masalah dalam pembelajaran selama ini yang memerlukan peningkatan
b. guru
melakukan instropeksi terhadap kelemahan yang ada dari aspek guru
c. guru
merancang upaya latihan mengerjakan soal-soal untuk persiapan Ujian Nasional
d. guru
mengevaluasi kembali rancangan mengatasi kelemahan yang ada
50. Upaya
membimbing siswa untuk mengembangkan keterampilan sosial antara lain terlihat
dalam upaya guru ….
a. memberikan
contoh pentingnya bersikap toleran
b. melatih
siswa membuat keputusan yang diambil berdasarkan informasi yang tepat
c. melatih
bagaimana mempersiapkan kesehatan diri dan lingkungan social
d. mendiskusikan
bagaimana mengatasi permasalahan social disekitar siswa
BAHAN DISKUSI
KUNCI JAWABAN
|
1 |
C |
11 |
D |
21 |
A |
31 |
D |
41 |
C |
|
2 |
C |
12 |
A |
22 |
B |
32 |
A |
42 |
A |
|
3 |
A |
13 |
B |
23 |
C |
33 |
C |
43 |
C |
|
4 |
B |
14 |
A |
24 |
C |
34 |
B |
44 |
D |
|
5 |
A |
15 |
D |
25 |
B |
35 |
A |
45 |
A |
|
6 |
B |
16 |
C |
26 |
A |
36 |
B |
46 |
C |
|
7 |
C |
17 |
C |
27 |
B |
37 |
B |
47 |
C |
|
8 |
C |
18 |
B |
28 |
A |
38 |
B |
48 |
C |
|
9 |
B |
19 |
D |
29 |
C |
39 |
A |
49 |
D |
|
10 |
C |
20 |
C |
30 |
D |
40 |
A |
50 |
D |